幼儿园课程-表演区案例：该谁上场
表演区案例：该谁上场
•案例回放•
今天，孩子们运用在集体活动中学到的新动作，戴着动物头饰，表演着自己喜欢的动物。只见凯凯戴着猴子的头饰，双手重叠放在嘴边表演小猴吃桃，悦悦戴着大象的头饰，双手交叉甩臂表演着大象甩鼻子。也许是他们的动作吸引了旁边的丁丁，丁丁伸手就要抢凯凯头上的猴子头饰。
“元元在树林里玩，呼呼呼，吹来一阵风，哎呀！把元元的帽子吹飞了……”我走到丁丁和凯凯旁边念道，故意把“哎呀”说得很大声，孩子们听到我的声音，立刻安静下来。于是我向孩子们提出了建议，让他们戴着自己喜欢的头饰表演“谢谢小猴子”的故事，我来念旁白。孩子们高兴地拍起了手。
可真正开始表演时，问题又出现了，孩子们总不知道该谁上场。当我说道“大象来帮助元元了”，可是戴着小兔子、小猴子头饰的孩子也走来了。扮演大象的凯凯急了：“该我了，还没有到你们，你们回去，回去！”说着用手推“小兔子”和“小猴子”。为了让孩子明确自己什么时候上场，我便播放了能表现各种不同动物形象的音乐来提醒他们。（在此之前，幼儿做过类似的音乐律动）当深沉、缓慢的音乐响起来时，扮演大象的凯凯迈着沉重的步子，甩着长鼻子走上场来；当欢快的音乐响起时，扮演小兔子的马乐蹦蹦跳跳地上场了……
经过几次试演，孩子们很快就能根据不同的音乐判断自己的出场顺序了。
•活动中使用的材料•
森林聚会情景图、小兔头饰、大象头饰、长颈鹿头饰、小猴子头饰等。
•案例分析•
教师巧妙地运用音乐来支持幼儿的表演活动，大大激发了幼儿表演的兴趣，幼儿活动的表现力得到了增强。音乐的运用给幼儿表演活动增添了许多色彩，也能促使幼儿形象、生动地进行表演，使幼儿真正地体验到了表演游戏的快乐，也更好地实现了课程的整合性。当幼儿对自己的角色定位还不清晰时，教师利用音乐资源贯穿到表演游戏中，虽然教师没有做太多的口头指导，但幼儿凭借前期集体活动的经验，很快就分辨出了不同的角色形象。在这个表演游戏中，不仅培养了小班幼儿的专注力，而且也极大地提高了幼儿的表演能力。
由于幼儿的表演游戏是复杂多样的，其过程表现是纵横交织的，因此，教师的指导也应是灵活、随机的。讨论、观察、示范、磨合、定位是指导小班幼儿表演活动的基本方法，在这个阶段就是要满足幼儿的心理需要，培养幼儿的表演兴趣。
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