期待“意外”的出现 ——谈集体教学活动中
对“意外”的应对心态和策略

 

知鼎找课程  成功者的学习方式


胜利油田胜北社区学前教育中心  石玉明
插画设计：维美天成麻文韬

   
前段时间，我们对9所幼儿园的近百名教师做了一个课堂“意外”调查，无意间听说了一位教师课堂上的一件趣事。
那天她带领小朋友一起做游戏时，教室里突然飞进来一只小鸟，大家都显得有些不知所措，当她正准备赶走小鸟时，突然灵机一动，索性将这个“意外”变成一次生动的教学课吧，于是她带领小朋友们一起观察了小鸟，这次直观的接触，让小朋友们更深刻的了解了小鸟。

这堂“意外”的观察课，竟然变成了最有活跃最有影响力的课堂。
她的课堂“意外”故事，让我联想到在教学中，我们通常会遇到许多“意外”事件，面对超出“设计”和一般常态的“教学意外”，我们应该如何应对？

 
我们不妨这样考虑：既然无法回避，那就怀着期待，期待问题的出现（包括幼儿不寻常的表现），并把问题的解决作为落实创新教育、提升教育机智、展示自身才华的绝好机会，使教学活动成为师幼共成长的学习过程。
 
  
集体教学是某种教育理念指导下，进行有目的、有计划地设计和组织的专门教育活动，总是被希望按照“设计”的活动过程平稳运行。

但是公开课堂上，小朋友们突然出现要去厕所的意外；体育课上，没有按照老师的预设进行，在老师规定休息时，幼儿还是想要进行游戏；生活老师给大家用小毛巾擦汗时，幼儿反映出拒绝等，这些意外基本上老师们都曾经遇到过。

幼儿课程小编认为幼儿园的好奇心重、自制力弱、思维活跃等特点，使集体教学活动的过程并不总是按照教师的课前设计进行。所以老师在教育过程中，虽然需要有目的、有计划、有组织的集体教学活动，但是课前的“教学设计”，只能明确教育活动的目标和内容，而不能、也没必要事先确定教学活动的每一步具体流程。

  
  
据我们之前的调查表明，至少一半以上的“教学意外”和突发事件的出现，与课前的备课和其他教学准备直接相关。一节小班美术课上，到了小朋友自由作画环节，其中一名小朋友的画纸被另外一名小朋友给撕烂了，两名小朋友发生了争吵，一名当场委屈得大哭起来。老师当时只准备了人手一张，没有多余的画纸了。貌似是偶然的外来因素导致的“意外”，其实根源还在于课前的准备环节。根据大部分“教学意外”我们也总结了几点教学前的必要准备。
 
    1    对教学活动所依靠的外部条件做好充分的了解预判，需要做出其中某方面条件不具备时，自己的教学活动组织方式方法调整的预案。
 
    2    要针对教学内容，做好对学情的充分分析，重点是幼儿的年龄、学习习惯等特点和对相关学习内容的兴趣点、生活经验和认知特点。
 
    3    要做好教学活动中幼儿学具的充分准备。学具的运用直接影响着幼儿的学习动机强弱、学习方式多寡和学习效果大小。
 
    4    要始终清楚地握本次活动的教学目标。不是“写在了备课本上，挂在了自己的嘴上”，而是把目标具体和外显为幼儿学习中的兴趣、情感态度和操作能力的变化上。

 
爱字当头，把尊重、爱护幼儿放在首位，把爱心和耐心作为基本师德和教学行为规范，把爱抚幼儿情绪、保护幼儿兴趣和调适自身心境作为首选目标。比如面对美术课跌倒并且打翻颜料的小朋友，教师不是先担心他的举动分散了大家的注意力而影响了教学，而是要先安抚其情绪，关心其是否受伤，然后再想法转移其对其他幼儿学习活动的次生干扰。
 

 
我们需要有一双慧眼，发现那无数个“意外”和突发事件，其实也是无数个能使教学活动更有效、能使我们的教学水平再上一个新台阶的“增效点”。强化资源意识、机会意识，把“意外”和突发事件为我所用，作为即时课程资源和教育契机，创造性地开展教学活动，提升教育机智，更好地，促进幼儿发展。